有一部电视剧专门是讲述丁晓兵事迹的，叫什么名字啊(马跃)

我的左手（电影）

《我的左手》（原名《军人本色》），是由天津电影制片厂、八一电影制片厂和中国人民武装警察部队政治部联合出品的军旅剧情片，由陈国星、乔和平执导，马跃、徐筠等主演。该片于2007年9月21日在中国内地上映。

该片讲述了一名失去右臂的军人在康复中重拾自信、坚定理想、追求爱情，在平凡的军营生活中保持英雄本色的感人故事。

该片是根据被国务院、中央军委授予“保持英雄本色的忠诚卫士”荣誉称号的武警某部副政委独臂英雄丁晓兵的真实事迹改编而成。

扩展资料：

我的左手剧情简介：

凌晨五点三十分，天蒙蒙亮，无锡武警某部八连指导员胡小军（马跃饰）借助窗外暗淡的灯光翻身下床，左手在嘴和牙的帮助下，熟练完成穿衣、系鞋带、打背包等动作，走出宿舍，开始一天雷不动的晨练。左手单臂单杠引体向上、单臂俯卧撑，直到体力不支，重重地摔在地上，任凭残酷的往事在眼前浮现。

20世纪80年代初的对越自卫反击战中，作为侦察班长的胡小军在一次军事行动中失去了右手，为把胡小军背下战场，两名战友光荣牺牲。

当医护人员经过全力抢救依然痛惜地“宣布”胡小军死亡时，护士长范春晓（徐筠饰）惊喜地发现，即将装进敛尸袋的英雄尚有一丝呼吸。从那一刻起，范春晓那一声“医生，快，他还活着”的呼唤，成了胡小军生命中熟悉的音符，连同爱情一起走进他的生活。

失去右手的胡小军，绝望的心情可想而知。母亲（彭玉饰）一夜斑白的双鬓、父亲（田成仁饰）深沉的信任和鼓励、光荣牺牲的两名战友，以及把他从死神手里拉回来的范春晓，帮助胡小军战胜绝望，重新开始。

面对转业回家乡的优厚照顾，胡小军用左手彰显着军人的本色，最终留在了部队，和战友梁志清（宋运成饰）一起走进了军校。

艰苦的军校生活，在坚韧、执着、挑战和思念中度过。走出军校，胡小军在原部队整编的情况下，依然选择来到武警某部八连担任指导员，和同一时间报道的梁志清搭班，成了八连的两位主官。

爱部队、爱生活、爱战友，胡小军时刻没有忘记深爱着的范春晓。一封封发往空军驻滇某医院的信，装满了范春晓的抽屉，更装满了范春晓的心[4]。

我的左手（电影）

《我的左手》（原名《军人本色》），是由天津电影制片厂、八一电影制片厂和中国人民武装警察部队政治部联合出品的军旅剧情片，由陈国星、乔和平执导，马跃、徐筠等主演。该片于2007年9月21日在中国内地上映。

该片讲述了一名失去右臂的军人在康复中重拾自信、坚定理想、追求爱情，在平凡的军营生活中保持英雄本色的感人故事。

该片是根据被国务院、中央军委授予“保持英雄本色的忠诚卫士”荣誉称号的武警某部副政委独臂英雄丁晓兵的真实事迹改编而成。

丁晓兵简介：

丁晓兵，男，汉族，1965年9月出生，1983年10月入伍，1984年10月在执行军事任务中英勇负伤，失去右臂。他被评为“中国武警十大忠诚卫士”，被国务院、中央军委授予“保持英雄本色的忠诚卫士”荣誉称号等。

电视剧---20集的“独臂英雄 ”；电影---“我的左手” 1984年，他所在的侦察大队赴边作战。为了争取到最艰巨的任务，接受党的考验，他用匕首扎破手指，用鲜血写下对党的誓言：“敬爱的党组织，我坚决要求参加战斗，打头阵、当尖兵，请党在战斗中考验我！”他先后出色地完成了20多次侦察和作战任务。入伍整一年那天，他作为“第一捕俘手”，在敌人的阵地上生擒了一名俘虏。撤退时，为掩护战友和俘虏，他一把抓起敌人投来的手雷向外扔去，手雷在出手的瞬间爆炸。他的一条右臂被炸得只连着一点皮肉，血流如注。为行动方便，他拔出匕首，割下断臂别在腰间，想着到后方接上。经过简单地包扎，丁晓兵以惊人的毅力，和战友们扛着俘虏，冒着敌人的炮火翻山越岭近4个小时才撤回来，身后留下了一条3公里长的血路。当丁晓兵把俘虏交给接应小分队的一瞬间，他一头栽倒在地上。准备送到烈士陵园的丁晓兵，经过3天2夜的抢救，切开小腿静脉，强行注入2600毫升血浆，才从死神手里挣脱出来。两个月后，失去右臂的丁晓兵本可以留在后方，但他又义无反顾地回到一线阵地。
2003年7月，淮河流域发生百年不遇的特大洪水，542团奉命执行抗洪抢险任务。作为团政治委员的丁晓兵，洪峰在哪里，他就冲在哪里；哪里最危险，他就战斗在哪里。7月17日，安徽寿县瓦埠坝突然发生特大管涌，丁晓兵第一个跳进风高浪急的激流中，与党员突击队一起打桩，带动县委领导也下水参加战斗。之后，又和大家一同运土扛包，别人背2锹土，他背4锹土，一背就是4个小时。经过连续5个多小时的艰苦奋战，终于堵住了管涌，保住了县城。激战之后，丁晓兵的断臂疼痛难忍，原来是污水浸泡时间长了，伤口缝合处严重溃烂，一小块乌黑的弹片露了出来。在丁晓兵这种精神激励下，全团官兵经过18天的战斗，圆满地完成了抗洪险任务。团队被武警总部评为“抗洪抢险先进单位”，并荣立集体三等功。
2000年老兵退伍之际，一个在外地做生意的同乡带着礼金找到团政治处主任丁晓兵，请求帮助侄子解决入党问题。丁晓兵说：“我是管入党指标，但入党是一个进步青年的高尚追求，绝不是一种金钱交易，有损党的形象的事不我能办啊！”2001年，丁晓兵带领部队执行浙江地区的海关监管任务时，驻地一家公司找到他，请求派3名战士晚上为公司看大门，许诺除了给连队正常的报酬外，一年私下给给他8万元。丁晓兵断然回答：“我手中的兵权是党给的，我只能听党指挥，不能让钱指挥！”2003年，丁晓兵被授予“全国自强模范”称号，一家假肢厂看到他的事迹后，多次与他联系，请他为工厂做个广告，答应免费给他安装智能假肢。他毫不犹豫地谢绝了。他说：“安装智能假肢是我想都不敢想的事，装了，我是美了，但党在人民群众中的形象就不美了。”一家房地产公司的老板知道丁晓兵一家三代挤在一套65平方米的房子里，既想帮帮英雄，也想利用他的名声，邀请他做形象大使，出席开盘仪式就给一套160平方米的房子。丁晓兵对他说：“要我给你的员工作报告可以，这个我不干，我要当党的形象大使！” 丁晓兵，男，汉族，1965年9月出生，1983年10月入伍，1984年10月在遂行军事任务中英勇负伤，失去右臂。丁晓兵同志入伍20多年来，牢记使命，献身国防，以伤残之躯续写人生辉煌篇章，先后被人事部和中国残联授予“全国自强模范”称号，被武警部队评为第八届“中国武警十大忠诚卫士”，被中组部授予“全国优秀共产党员”荣誉称号，荣立一等功1次、三等功2次。他自强不息，争创一流业绩，任指导员期间，所在连队被军区评为基层建设先进连，荣立集体一等功1次、三等功2次；任营教导员和团政治处主任期间，所在单位年年被评为先进。他刻苦钻研，积极探索新形势下带兵特点规律，总结归纳出“心理自我调节2法”“群众性教育20法”等105条带兵经验，被上级推广。他关爱部属，以情带兵，先后捐款5万多元救助67名家庭困难的干部战士。在他的教育帮助下，28名后进战士被转化，30多名战士考上军校，17名战士直接提干。1983年10月从安徽省合肥市入伍，1984年10月入党，大学文化。历任战士、排长、学员、连指导员、干事、营教导员、团政治处主任、团政委、师副政委，现任武警8730部队政治委员（师政委)，大校警衔。二等甲级伤残。1984年在一次重大军事行事中，荣立一等功，荣获为他特设的第101枚“全国边陲优秀儿女”金质奖章。此后，因工作成绩突出，他被国家人事部和中国残联授予“全国自强模范”称号，被武警总部和江苏省委、省政府评为“拥政爱民模范”，3次当选南京军区和武警部队党代表会议代表，被武警总部树为学习贯彻“三个代表”重要思想标兵、优秀共产党员和优秀干部标兵，多次受到党和国家领导人的亲切接见。他所带过的单位也年年被评为先进集体。 敬爱的丁晓兵叔叔：
您好！
自从我知道您的先进事迹后，我就十分地敬佩您，敬佩您创造了生命的价值和奇迹。您让我明白了什么是真正的英雄本色！面对祖国的召唤，您勇于奉献，敢于牺牲；面对一个又一个困难，您自强不息，永不言败；面对各种各样的诱惑，您一身正气，刚正不阿；面对新形势，新挑战，您与时俱进，勇立潮头，是共产党员的楷模。
1984年10月，在战场上，为了掩护战友和俘虏，您一把抓起敌人投来的手雷向外扔去，手雷在出手的瞬间爆炸。您的右臂被炸得只连着一点皮肉，血流如注。为了行动方便，您毅然拔出匕首，割下右臂别在腰间，想等到任务完成后，到医院接上。经过简单的包扎，您以惊人的毅力，和战友们扛着俘虏，冒着敌人的炮火翻山越岭近4个小时才撤回来，身后留下了一条3公里长的血路。因为失血过多，您最终还是永远地失去了自己的右臂。
20年过去了，时代发生了巨大的变化。对待伤残，您说：“人可以有残缺之躯，但不可以有残缺之志”。您始终保持着共产党人的英雄本色，以伤残之躯续写了更加辉煌的人生篇章。您曾先后被国家人事部和中国残联授予“全国自强模范”的称号，被武警总部和江苏首委、省政府评为“拥政爱民模范”，还被武警总部树为学习贯彻“三个代表”重要思想标兵、优秀共产党员和优秀干部标兵，您是一面永不褪色的旗帜。
如果有人问我，谁是最可爱的人？我一定会自豪地说：“不只是在朝鲜战场上有最可爱的人，在我们身边一样有最可爱的人，丁晓兵叔叔就是我们最可爱的人”。看到您，我想到我们的幸福生活是无数与你一样的英雄们用血和泪换来的，我们一定会好好地珍惜。珍惜生活，努力创造和谐的生活环境，学习现代的科学本领，为祖国的和平、稳定、发展贡献自己的能量，用巴金的话说，就是为社会添光彩。让我们向最可爱的人致敬：谢谢你们用鲜血染红了五星红旗，用青春换来了共和国的和平。您是中国的“保尔”，是当之无愧的时代英雄，是真正值得我学习的人！幸福生活，感谢有您！
此致
敬礼！

你的崇拜者：俞佳利

2009年8月15日 1984年，他所在的侦察大队赴边作战。为了争取到最艰巨的任务，接受党的考验，他用匕首扎破手指，用鲜血写下对党的誓言：“敬爱的党组织，我坚决要求参加战斗，打头阵、当尖兵，请党在战斗中考验我！”他先后出色地完成了20多次侦察和作战任务。入伍整一年那天，他作为“第一捕俘手”，在敌人的阵地上生擒了一名俘虏。撤退时，为掩护战友和俘虏，他一把抓起敌人投来的手雷向外扔去，手雷在出手的瞬间爆炸。他的一条右臂被炸得只连着一点皮肉，血流如注。为行动方便，他拔出匕首，割下断臂别在腰间，想着到后方接上。经过简单地包扎，丁晓兵以惊人的毅力，和战友们扛着俘虏，冒着敌人的炮火翻山越岭近4个小时才撤回来，身后留下了一条3公里长的血路。当丁晓兵把俘虏交给接应小分队的一瞬间，他一头栽倒在地上。准备送到烈士陵园的丁晓兵，经过3天2夜的抢救，切开小腿静脉，强行注入2600毫升血浆，才从死神手里挣脱出来。两个月后，失去右臂的丁晓兵本可以留在后方，但他又义无反顾地回到一线阵地。
2003年7月，淮河流域发生百年不遇的特大洪水，542团奉命执行抗洪抢险任务。作为团政治委员的丁晓兵，洪峰在哪里，他就冲在哪里；哪里最危险，他就战斗在哪里。7月17日，安徽寿县瓦埠坝突然发生特大管涌，丁晓兵第一个跳进风高浪急的激流中，与党员突击队一起打桩，带动县委领导也下水参加战斗。之后，又和大家一同运土扛包，别人背2锹土，他背4锹土，一背就是4个小时。经过连续5个多小时的艰苦奋战，终于堵住了管涌，保住了县城。激战之后，丁晓兵的断臂疼痛难忍，原来是污水浸泡时间长了，伤口缝合处严重溃烂，一小块乌黑的弹片露了出来。在丁晓兵这种精神激励下，全团官兵经过18天的战斗，圆满地完成了抗洪险任务。团队被武警总部评为“抗洪抢险先进单位”，并荣立集体三等功。
2000年老兵退伍之际，一个在外地做生意的同乡带着礼金找到团政治处主任丁晓兵，请求帮助侄子解决入党问题。丁晓兵说：“我是管入党指标，但入党是一个进步青年的高尚追求，绝不是一种金钱交易，有损党的形象的事不我能办啊！”2001年，丁晓兵带领部队执行浙江地区的海关监管任务时，驻地一家公司找到他，请求派3名战士晚上为公司看大门，许诺除了给连队正常的报酬外，一年私下给给他8万元。丁晓兵断然回答：“我手中的兵权是党给的，我只能听党指挥，不能让钱指挥！”2003年，丁晓兵被授予“全国自强模范”称号，一家假肢厂看到他的事迹后，多次与他联系，请他为工厂做个广告，答应免费给他安装智能假肢。他毫不犹豫地谢绝了。他说：“安装智能假肢是我想都不敢想的事，装了，我是美了，但党在人民群众中的形象就不美了。”一家房地产公司的老板知道丁晓兵一家三代挤在一套65平方米的房子里，既想帮帮英雄，也想利用他的名声，邀请他做形象大使，出席开盘仪式就给一套160平方米的房子。丁晓兵对他说：“要我给你的员工作报告可以，这个我不干，我要当党的形象大使！” 丁晓兵当兵的这20多年，是我国社会发生大变革的20多年，为了适应时代发展要求，他始终把学习革命理论特别是党的创新理论作为提高自己思维层次和领导水平的根本途径。他长期坚持学习马克思主义基本理论，仅学习《矛盾论》就写了近两万字的读书笔记。邓小平中国特色社会主义理论形成后，他就刻苦钻研，被评为学习邓小平理论先进个人，在全师介绍了学习经验。近几年，他认真落实《中高级干部三年学习规划》，系统地学习了“三个代表”重要思想，读书笔记写了近900万字。丁晓兵学习理论不是装饰门面，而是真学真用，联系工作，思考人生，内化为世界观和方法论。去年10月，他在武警部队学习贯彻“三个代表”重要思想经验交流会上介绍经验并在部队巡回作了报告。走进丁晓兵的家里，看不到几件值钱的东西，但几千册图书、一摞摞报刊剪贴本格外引人注目。他想的是，自己失去了一只胳膊，就要用知识弥补不足。而且他认为，人生的乐趣有许多种，但来自知识和智慧方面的快乐最持久，最可贵。所以，丁晓兵对学习到了痴迷的地步。他家无论住多小的房子，都要专门用一间做学习室，学习的时候不允许家里人看电视，有响动。无论是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，哪怕工作再忙，他每天都要学习两个小时，常常学到深夜。夏天，他在记笔记时蚊子叮在左手上，他就把左手的蚊子一起往墙上拍，手痒了就往墙上擦，手背擦出了血，他住过的地方，墙上没有不留擦上的血迹的。他外出办事只要有机会，图书馆、书店必去，不是查阅资料，就是购买书籍。以至要问他的司机，哪里有什么饭店不清楚，哪里有什么书店却如数家珍。丁晓兵从南京政治学院毕业16年来，一直与学校的老师保持着密切联系，经常与他们交流心得体会，请教疑难问题，老师们也经常寄一些思想理论方面的前沿性研究资料给丁晓兵。这样丁晓兵还不满足，他又参加了苏州大学研究生进修班学习。他还通过学习书法和绘画来陶冶情操作、培养创新精神。经过长期苦练，他的书法和绘画都小有名气，他的作品先后在《解放军报》、《解放日报》等报刊杂志上发表。解放军南京政治学院专门为他举办了个人画展，八一电影制片厂为他专题拍摄了《独臂绘丹青》纪录片。丁晓兵不断从先进文化中汲取营养，始终保持着充沛的思想活力和创造力，他在实践中创造的鲜活经验有不少进入上级领导机关的决策，在部队建设中发挥了积极的作用。

加涅把人类的学习分为八个层次：

一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"

二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。

三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。

四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。

五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。

六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。

七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。

八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。

扩展资料：

一、学习结果

加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。

一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。

二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。

三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。

四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。

五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。

二、学习过程

每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:

动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.

领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.

获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.

保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。

回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。

概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。

操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。

反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”

参考资料来源：百度百科－加涅

加涅认为,人类的学习是复杂多样的，是有层次性的,总是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展,构成了一个依次递进的层次与水平。而简单的低级学习是复杂高级学习的基础。1968年,他把人类的学习分为八个层次：

一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面,对于信号学习普遍都是熟悉的。"

二是刺激一一反应学习。加涅认为,这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络;而且剌激与反应是统一地联结在一起的。

三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。

四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化,包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。

五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。

六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得,但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。

七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如,从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。

八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大,是一种"高级规则"的学习。

加涅把前四类作为学习的基础形式，总称联想学习。在联想学习的基础上，出现了五种学习结果，即言语信息，智力技能等，下面篇幅将具体谈到。

在对学习层次进行更深入的研究之后,加涅于1971年又把学习的八个层次压缩为六个层次,即连锁学习、辨别学习、具体概念学习、意义概念学习、规则学习、高级规则学习。1977

年后,他又把学习层次提炼为五个层次,即联结与连锁学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则学习。

扩展资料

加涅（1916-2002），美国教育心理学家， 1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。信息加工学的代表人物，1974年获桑代克教育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。

参考资料：百度百科-加涅

　　加涅按学习水平的分类
　　1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。
　　1、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。其过程是：刺激—强化—反应。
　　2、刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。
　　3、连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。
　　4、言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。
　　5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
　　6、概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
　　7、规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
　　8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。
　　加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。而且事实上，这几类学习大多是从动物实验中概括出来的。
　　1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：
　　（1）连锁学习
　　（2）辨别学习
　　（3）具体概念学习
　　（4）定义概念学习
　　（5）规则的学习
　　（6）解决问题的学习
　　（二）加涅按学习结果的分类
　　加涅按学习的结果，又把学习分为五类：
　　1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。言语信息的学习有三大作用：①是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。②有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。③有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。
　　2、智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题；而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。在各种水平的学习中都包含着不同的智慧技能，比如怎样把分数转换成小数，怎样使动词和句子的主语一致？等等。加涅认为每一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提，最复杂的智慧技能则是把许多简单的技能组合起来而形成的。他把辨别技能作为最基本的智慧技能，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别—概念—规则—高级规则（解决问题）等智慧技能。
　　3、认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。因此，从学习过程的模式图来看，认知策略就是控制过程、它能激活和改变其他的学习过程。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能定向于学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”东西。简单他说，认知策略就是学习者用来“管理”他的学习过程的方式。这种使学习者自身能管理自己思维过程的内在的有组织的策略非常重要，是目前教育心理学研究中的热门课题。认知策略的培养也应该成为学校教育的重要任务之一。
　　4、态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。学校的教育目标应该包括态度的培养，态度可以从各种学科的学习中得到，但更多的是从校内外活动中和家庭中得到。加涅提出有三类态度：①儿童对家庭和其他社会关系的认识；②对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感，如音乐、阅读、体育锻炼等等；③有关个人品德的某些方面，如爱国家、关切社会需要和社会目标、尽公民义务的愿望等等。
　　5、运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。
　　从学习结果对学习进行分类，对于我们帮助学生学习，更好地组织教学具有更现实的意义。 学习分类对学习有好处！ 1/9的阿波罗数学