用放大镜观察物体实验报告单(用放大镜观察各种物体观察记录表)

初一生物实验报告蚂蚁蚂蚁的生活

蚂蚁生活在潮湿温暖的土壤中，是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类。由于各种蚂蚁都是社会性生活的群体，在古代通称“蚁”。据现代形态科学分类，蚂蚁属于蜂类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害最强的生物。为多态型的社会昆虫。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-7年，蚁后则可存活十几年或几十年，甚至50多年。一蚁巢在1个地方可生长1年。 蚂蚁发育为完全变异形态。所有的蚁科都过社会性群体生活。一般在一个群体里有四种不同的蚁型，即蚁后，工蚁，雄蚁和兵蚁。

凸透镜成像规律实验报告 5个步骤 1.实验题目 2.实验目的 3.实验器材 4.实验步骤 5.设计表格 感谢！！！！

1.实验题目 凸透镜成像规律实验报告

2.实验目的 研究凸透镜成像规律

3.实验器材 光具座 长度相同的两根蜡烛 凸透镜 玻璃板（光屏）

4.实验步骤 1、使蜡烛焰、凸透镜(f=10cm)、光屏的中心大致在同一高度。

2、把蜡烛放置距凸透镜大于2倍焦距的地方，在光具座上移动光屏，直到光屏出现明亮、清晰的像为止，观察所成像的特点。

3、把蜡烛移向凸透镜，使蜡烛在1倍焦距和2倍焦距之间，再移动光屏，直到光屏出现明亮、清晰的像为止，观察所成的像的特点。

4、把蜡烛移近凸透镜，使蜡烛在1倍焦距以内时，又移动光屏，直到光屏出现明亮清晰的像为止，再观察像的特点。

5.设计表格

成像条件 成像规律

u＞2f f＜v＜2f 成倒立缩小的实像

f＜u＜2f v＞2f 倒立放大的实像

u＜f 物和像在同一侧，成正立放大的虚像

七年级生物学上册实验报告

高质量的七年级生物实验报告能反映出学生的综合素质,体现出理论和实验的真正融会贯通。下面我给大家分享一些七年级生物学上册实验报告，大家快来跟我一起看看吧。

七年级生物学上册实验报告(一)

检测不同环境中的

细菌和真菌

实验目的：

1. 观察细菌的菌落

2. 观察真菌菌落

3. 对比不同环境中的细菌和真菌

实验用具：

培养皿 牛肉汁培养基 无菌棉棒 透明胶带 放大镜

提出问题：

不同环境中都有细菌和真菌吗?那些环境更多一些?哪些环境少一些?哪种环境根本没有? 探究思路：

如果请你帮助幼儿园的教师想个办法，让小朋友知道手上有细菌和真菌，饭前必须洗手，你有什么办法? 材料用具：

每组两套装有牛肉汁的培养基的培养皿(已经高温灭菌)、无菌棉棒、透明胶带，标签纸、放大镜。 实验过程：

1、没有想好如何工作之前，，不能打开培养皿。

2、在标签纸上标出组别，实验日期、编号(1号、2号)，将标签贴在培养皿的底部。

3、为什么要有两套装培养基的培养皿?各做什么用?

4、在各自选定的环境中采集细菌和真菌，例如，在教室或草地、林中、汽车站旁等地方，打开培养皿，暴露在空气中5——10分钟，再盖上，封好。又如，用无菌棉棒蘸取池水，土壤或擦取口腔内部，手心等处，在培养基上轻轻涂抹。如果你想检测硬币上有没有细菌，只需将硬币放在培养基上轻轻按一下。

5、应考虑放在怎样的环境条件下培养。两套装培养基的培养皿都需在同一环境下培养。

实验时间：2008.10.28

七年级生物学上册实验报告(二)

制作孢子印

实验目的

1、认识孢子是真菌的一种生殖器官。

2、了解真菌是靠孢子进行繁殖的。 材料用具：

新鲜的蘑菇、解剖刀、白纸或玻璃板、培养皿或玻璃杯、放大镜。

方法步骤：

1、选取一个较大的新鲜蘑菇或香菇，用解剖刀或解剖剪将菌盖从菌柄上取下来。 2、把菌褶那面朝下平放在白纸或玻璃板上，扣上培养皿或玻璃烧杯，以避免散落的孢子被风吹散。

3、第二天，拿开培养皿(或玻璃杯)和菌盖，就可以看到在白纸或玻璃板上留下与菌褶排列一致的放射性孢子印。

4、孢子印是由菌褶上散落下来的孢子组成的。用放大镜观察孢子的大小和颜色。 实验结果：在白纸上有明显的孢子印

实验时间：2008.11.19

七年级生物学上册实验报告(三)

观察鸡蛋结构

目的要求：

1.认识鸡蛋的结构。

2.区分受精卵和未受精卵。

3.培养学生探究能力。

材料用具：

鸡蛋二个、放大镜、镊子、解剖剪、刀片、烧杯2个、酒精灯、培养皿、火柴

方法步骤：

1、照蛋，注意区分受精卵和未受精卵。

2、先用放大镜观察鸡蛋的表面，发现卵壳有很多小孔。

3、在鸡蛋钝圆的一端敲出裂缝。

4、小心地剥去表面的卵壳。

5、露出里面的卵壳膜。

6、将卵壳膜剪开，将鸡蛋的内容物倒到纸杯中。

7、观察内部的结构，认识卵黄、卵白和胚盘。

8、将鸡蛋煮熟后剥开，观察气室的大小。

9、将熟鸡蛋切开，观察内部的卵黄和卵白。

10、对比生鸡蛋和熟鸡蛋的结构。

实验时间：2009.3.25

实验报告单

1、实验材料：纸片、面包屑、蚂蚁

2、实验步骤：

（1）、把面包屑放在地面上，仔细观察，看看是否有一两只蚂蚁接近来侦察食物，要记住侦察蚁来的时候的毕经之路。

（2）、等侦察蚁侦察完毕后，用多张小纸片事先铺满侦察蚁的毕经之路，然后跟着蚂蚁返回蚁穴。

（3）、等到看见大批蚂蚁工蚁出动要去搬食物的时候，返回放面包屑的地方，将小纸片重新排列，排列成以面包屑为圆心的圆形。

（4）、观察蚂蚁的行动

分析结果：蚂蚁在纸片围成的圆形上或者到处乱走，或者沿着纸片不停地转圈，只有少数蚂蚁发现了食物。说明侦察蚁刚才在小纸片上留下了痕迹，现在这些痕迹的顺序改变后，蚂蚁就找不到食物了，而这些痕迹就是蚂蚁的气味。 得出结论：蚂蚁是通过气味进行交流。

表达与交流：这次实验提高了我的动手能力和思考能力，也使我明白了蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。另外我还知道了通讯在社会行为中的意义重大，许多弱小的动物和性情温和的草食动物都是集群生活的，比如蜜蜂、蚂蚁等。靠群体的力量往往能战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。要是没有了通讯，动物的个体间就无法取得联系。对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖也将受到影响。

蚂蚁是社群性昆虫，一群蚂蚁上千至万，其中的蚁后、雄蚁(是少数)，它们是南庞大的工蚁队伍来喂养。工蚁中还有兵蚁。蚂蚁群体分工明确，各司其职。它们在频繁活动中是要互

1/2

相通讯——传递信息的。那么蚂蚁是怎样通讯——传递信息的呢?我们可按下面所述的实验来进行观察探究。

实验准备

1．确定蚂蚁巢穴——在大树株下(或某墙角)有蚂蚁出没处，附近即有蚂蚁巢穴。

2．蚂蚁喜爱的食物——蔗糖(用小纸片浸蔗糖饱和液后，晾干)，或苍蝇等小虫尸体。

3．其他用具：放大镜、镊子(夹取蚂蚁及其食物用)

实验观察

1．取糖纸片(或苍蝇尸体)，放在有蚂蚁活动处。注意观察：

(1)蚂蚁怎样动作爬上糖纸片上的?

(2)其他蚂蚁通过什么样方式传递信息而聚集在糖纸上?如有小糖纸屑存在时，形成众多蚂蚁搬移食物的现象吗?

2．取另一糖纸(或苍绳尸体)放在有蚂蚁处，让爬上一只或几只蚂蚁后，即用镊子夹取放在离巢穴稍远处，该处应是蚂蚁未爬过的地方。注意等待(如几小时以上)，可定时观察有无其他蚂蚁前来搬取食物? [如果有，说明蚂蚁身体内有感觉食物气味的器官，如果无，则说明蚂蚁未爬过路途没有“示踪激素”(随蚂蚁粪便排出)气味踪迹。]

分析与结论

提示：分析所观察到的现象，综合出：蚂蚁是通过些什么方式传递信息的。

说明

据观察研究：蚂蚁群体活动中，通讯——传递信息有：“信息激素”、“触角信号”和“身体动作”等几方面。例如：蚂蚁搬取不动的食物如大片糖纸或小虫尸体等时，传递给伙伴用到的信息激素有：直肠分泌的示踪激素(随大粪便滴物排出)和口器反刍食物液滴给伙伴；而触角及身体动作有：(1)触角碰触；(2)张合上颚 (3)身体动作提示食物所在方向。其活动方式：(1)围绕食物源放出环形踪迹；(2)一条直通蚁巢的示踪激素的气味踪迹。又如蚂蚁征集伙伴，壮大队伍去新的地方时，用到的信息激素也是“示踪激素”，触角及身体动作：(1)触角碰触；

(2)使身体前后急扭。活动方式是：放出有领土信息激素的粪滴；在新地周围留下一道宽的环形气味踪迹，且主要踪迹直通蚁巢。

蚂蚁身体能分泌出多种信息激素，如口上颚腺分泌出的化学物质，起防卫报警作用；后腹肛门处分泌出的蚁酸起防卫、麻醉敌人作用：后腹杜氏腺主要分泌化学物质，起报警、召集作用；直肠腺分泌出示踪激素等。

蚂蚁世界怎样传递信息，还有待进一步研究了解。

《纸的观察》教学设计

一、教学设计思路：

科学课是以科学探究为主要学习方式的课程。是通过学生的观察、猜想、假设、提出问题、设计方法、自我评价，实验学习新知的过程。让学生体验科学地认知事物的一般方法和过程：由特殊到一般，由简单到复杂，由表象到实质。

本课以猜谜导入，并以观察纸的特点为主线贯穿全课。在学生熟悉白纸的一些特点的前提下，组织通过实验观察白纸的特点，分析实验结果，获得结论。然后比较三种纸的主要区别，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。学生探究的过程是学生学习新知，分析解决问题的过程，同时用显微镜观察纸的纤维提高了学生学习的兴趣，解决了本课的难点，激发了学生强烈的求知欲望。学生在小组实验中团结协作，培养了学生的合作意识及自主学习能力，养成相互倾听，彼此质疑的好习惯。引导学生进行科学的想象，恰当的评价促进学生的学习兴趣。希望学生能以纸的观察研究为例，在今后观察其他同类事物的时候，能举一反三，触类旁通。

本课一共设计了三个活动，“观察一张白纸，详细描述这张纸的特点”为第一个活动：这部分内容教师引导、组织学生通过有顺序的感官观察活动和借助放大镜等简单的观察工具从多角度观察和描述一张白纸的特点，多感官共同参与，细致地观察认识物体的特征。同时又是对学生能否综合运用已有观察方法的一个检测。教师鼓励学生从多方面、多角度去观察、描述一张白纸的特征。

“比较三种纸的不同”是第二个活动：通过用刚才观察一张纸的方法比较三种纸的特点，认识这些纸在颜色、渗水性、厚度等方面都有所不同。利用评价达到纠正方法、丰富知识、互相学习的目的。在学生的相互合作中，教师适时指导，在汇报交流中点拨激励，都体现了新课程下师生互动、生生互动的学习形式。

“观察纸的纤维”是第三个活动：这部分内容是教师引导、组织学生通过观察纸的构造来发现纸是由纤维构成的，意识到对纸进行观察还有一个重要的方法，就是把纸撕开去看它的内部，而不是仅仅停留在纸的表面。

在上述三个活动中，第一个活动是让学生综合运用已有的观察方法认真的观察一张白纸，描述它的特点，属于对单个物体的观察；第二个活动侧重对比观察，从比较三张纸的不同中提升学生的比较能力；第三个活动则是在前两个活动的基础上，指向对纸的内部进行观察，并从发现纸的纤维中认识纸的基本构成。学生解决问题是层层深入的，符合中年级学生的认知规律。

二、教学目标

1、 知识与技能

会用各种感官、借助简单的'观察工具进行纸的外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

认识纸是由纤维构成的。

2、 过程与方法

会使用各种感官及简单的工具观察纸、比较纸的不同。

经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法迁移到其他的观察活动中去。

3、 情感、态度、价值观

通过观察、描述一张白纸及比较几张纸的不同的活动，培养学生认真细致、科学有序的进行观察和记录的习惯。

对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。

在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解。

三、教学重点：

了解纸的外部特征、比较不同类型的纸的相同点、不同点。

四、教学难点：

通过观察知道纸是由纤维组成的。

五、教学准备

1、实验报告单、显微镜、放大镜、滴管、烧杯、牛皮纸、报纸、纸巾等。

2、纸的观察课件

六、板书设计

七、教学过程

师：你们喜欢做游戏吗？今天老师请大家做个游戏，名叫“猜猜我是谁？”

出示课件：提示一：我是由一个个像毛毛的物体组成的。

提示二：龟甲、兽骨、竹片、和丝绸是我的前辈。

提示三：我是中国古代四大发明之一。

提示四：邮政、图书等众多领域都有我的身影。

提示五：现在小朋友的桌子上就能找到我。

生：（每个提示出现，根据自己的想法，说出答案，到第五个提示一般能说出是纸）

师：对这就是我们日常生活中离不开的纸，今天我们就用观察的方法研究纸的特点。 （板书课题）

师：如果请你观察一张白纸，你准备用哪些方法观察？

生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子闻，用耳朵听，用放大镜观察……

师：（板书：看、摸、闻、听、工具）

我们能不能用嘴尝？

生：不可以，因为不卫生、不安全。

师；对，我们要在保证安全的情况下，可以充分的利用自己的感官，还可以借助工具，对纸进行认真细致的观察，看看我们每天都接触的纸，在我们这样的观察下，有什么新的发现？

（出示记录单）

〔提出问题，引发学生主动探究〕

生：小组合作，边观察一张白纸的特点，边记录。

生：（一个小组）我们发现这张白纸是长方形的，表面很光滑，比较软，有小毛毛。我们汇报完了，你们对我们的研究成果有什么问题吗？有什么建议吗？

生：（其他同学）你们在哪看见的小毛毛？

生：（汇报的那个小组）我们把纸撕开发现了有小毛毛。

〔评价方式多元化，凸显生生互评〕

师：其他小组还有补充吗？

生：（其他小组）我们还发现了这张纸放在阳光下可以透光。

生：我们发现这张纸没有气味。

师：通过我们的观察，发现了这张普普通通的白纸有这么多特点。哪些特点是你以前不知道的？

生：我原来没有这样认真观察过纸，原来觉得纸挺普通的，没想到有这么多特点。

生：我知道了纸还有小毛毛，原来不知道。

〔生活中常见的纸在科学细致的观察下会有新的发现〕

师：刚才我们观察了一张纸的特点， 如果老师在给你们几张纸，大家能不能找到它们更多的特点，我们找一找它们有什么不同之处？（出示信封，里面有牛皮纸、报纸、宣纸、餐巾纸……）

我们一边观察还要像科学家一样记录下我们观察的结果，（出示记录单，指导学生如何贴纸样，如何填写记录）

为了让同学们研究的更有意思，我还特别为大家请来了一个小伙伴（出示装水的烧杯和滴管）让它们俩和同学们一起来研究这几种纸的特点，看看哪组发现的多？

生：小组合作实验，填写实验记录单。

〔通过实验分析几张纸的不同之处，培养学生认真细致、科学有序地进行观察和记录的习惯。〕

生：汇报（第一小组）牛皮纸是棕色的，报纸是白灰色的、宣纸是白色的；滴上水之后，宣纸透得最快，面积最大，牛皮纸最慢，面积最小；撕起来牛皮纸最费尽，宣纸最容易。我们汇报完了，请问大家有什么建议吗？有什么问题想问我们吗？

生：（其他同学）你们是怎么知道这三张纸谁渗的快？谁渗的慢的？

生：（第一小组）我们是用滴管在这三张纸上分别滴了一滴水，然后观察哪个渗水最快？是宣纸最快，还用尺子量了量渗水地方的长度，还是宣纸第一，牛皮纸最后。

〔科学实验是用数据实现的，通过有效的数据，更能说明渗水面积的大小。〕

生：（其他小组补充）

师：这些纸有这么多不同的地方，但他们都叫纸，有哪些地方是相同的。

生：都能写字。

生：都有毛毛。

生：都很软。

师：你们同意那种说法？

生：都有毛毛。

师：你们知道这些毛毛叫什么吗？

生：纤维。

师：对，叫做纤维（板书纤维）纤维是什么样子的呢？你们想不想看看？

生：想

师：那我们现在就借助显微镜来观察纸纤维，看看放大100倍的纤维是什么样子的？

生：（全班分为三个组，排队看老师调整好的显微镜，每组三台，分别有牛皮纸、报纸、宣纸的纤维）

〔通过科技手段使学生直观的观察到了纤维的形状，抓住纤维的特点，由表面到深入。〕

生：（讨论描述纤维的样子。）

生：我观察到的纤维是象麻绳，有的粗有的细。

生：我观察到的纤维是有的很紧密，有的很稀松。

师：他观察到了纤维有疏密的不同。（板书疏密）

师：谁能解释一下，纤维的疏密不同与纸的薄厚、软硬、渗水性有什么关系？

生：纤维越紧密，纸就越厚、越硬，渗水性就越差；纤维越疏松，纸就越薄、越软，渗水性就越好。

师：（出示字典）谁来说说这本字典纸的纤维是什么样的？

生：字典的外皮的纸是硬的，说明纤维很紧密。里面的纸很软，说明纤维很疏松。

〔能简单的分析出由于纸的纤维不同，纸的特点、用途也不相同。〕

师：你们太了不起了，通往我们这节课观察纸、研究纸，我们不光发现了纸的很多原来我们不知道的特点，还了解了纸的内部构造是由纤维组成的，并且通过你们自己的研究，还能说出纤维与纸的一些性质的关系。看来生活中那么普通的东西在我们这些小小科学家眼里还能发现那么多有意思的知识。希望你们课下能更多的关注周围常见的事物，并自觉的观察更多的内容，真正的成为一名科学家。

师：出示老师收集的各种纸，请同学们课下也去收集各种各样的纸。

用简易显微镜观察物体,将你的观察结果写下来

物体名称：洋葱表皮

我的发现：洋葱表皮在10倍物镜下是由密布的长网格状细胞组成。放大物镜倍数，视野更加变小，仔细观察细胞为长的菱形，细胞壁附近光线较细胞中部更暗，因为细胞壁很厚。