新型玻璃的优秀导入(新型玻璃教学设计一等奖)

如何把信息技术融入到语文课堂的课例

如何让信息技术更好地为构建高效课堂服务,是一项值得深入研究的课题.我们应充分发挥多媒体网络技术的直观形象、化静为动、.交互性强、

资源丰富的优势,创设民主和谐合作竞争的语文学习氛围,从而构建利于学生个别化学习,合作式、探究式学习的信息化环境,让现代信息技术手段真正为构建高效

课堂“保驾护航”.

1、创设氛围,在虚拟的情境中激发求知欲望

网络资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独

厚的优势.如在教学作文《我的“小天地”》时,我从网上下载了一段“幸福之家”的动态呈现场景：房间地面是长方形的,各色家具一应俱全,墙上还挂着装饰

画,将学生带入了一个逼真的家居生活世界.由此创设出温馨的氛围在授课一开始就牢牢吸引了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣.并由此激发了学生强烈的表

达欲望,学生纷纷举手发言,要把自己的“小天地”介绍给大家.

再如《回声》这篇课文是为了让小学生了解“回声”的有关知识.虽然课文叙述采用

的是童话故事的方式,但要让低年级的学生理解这样抽象的知识谈何容易.为此我制作了回声形成原因的课件：小青蛙在桥洞里呱呱地叫着,它的叫声就变为弧线向

桥洞的石壁扩展.这时,我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波.,接着声波也像水波一样,一圈一圈地向四面扩展,碰到了石壁就一圈一圈地返回来,传到青蛙

的耳边.通过课件的生动展示,就将课文静止抽象的文字演变为生动形象的音像结合的载体,使抽象的声波直观化、形象化,学生就在盎然的兴趣中明白了回声形成

的原因.这样,恰当的课件运用有效提高了课堂效率,顺利地突破了教学重点、难点.

2、自主探究,在人机互动中提升学习能力

　网络教学的模式对学生的自主学习能力提出了挑战.在进行网络教学的实践中,要认真分析学生独立解决问题的能力,实际发展水平、自主学习能力的差异,以使

每一个学生都能得到学习的乐趣.我充分利用人机交互的功能,在估计学生可能遇到困难的环节设置“提示”或帮助“键.将导学的线索放置在里面,当部分学生思

维“短路”时可及时点击“帮助”键获得帮助；假如学生仍有困惑,可通过语音系统向老师和学生请求个别指导.老师通过这样的方式来引领每位学生获得成功的体

验,让学生品尝到伴随自主探究而来的乐趣和满足,从而提升他们的自主学习能力.

3、分析点评,在交互观摩中培养创新意识

　利用网络教室的点播功能,将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上调显出来.同时利用黑屏控制技术遮盖学生机的屏幕,组织学生的注意力指向大屏幕进行分

析和点评,学生可以形象清晰地看到同伴的思维成果,避免了在黑板上涂描话说之苦,提高了课堂教学的效率,同时有效地催生了学生的思维碰撞而产生的灵感.

　利用网络教学的提问可以消除学生的害羞、怕嘲笑等畏惧心理.学生通过电脑操作,利用文字的形式将自己的问题输入到教师的主机上,不用公布自己的姓名,教

师收到信息后,如果是简单的委托可以直接进行解答；更多时候可以组织全班学生一起讨论和交流.久而久之,在这样的环境下学习,就能培养学生坦诚健康的心理

品质,强化学生的质疑问难的意识,提高学生的批判思维能力和创新思维品质.

信息技术与语文教学的人文整合,主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化,使它们含图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的语文教学资源为我们所用.而这些教学资源又是顺应了学生真实的学习需求和体现自主发展而设计的.

1、语文课程资源的形象化设计

　小学生天生对形象感强的事物特别感兴趣.因此在小学语文教学中,我利用FLASH动画,把课程内容设计成孩子们喜闻乐见的动画形式,以提高学生的学习兴

趣.在设计“一年级习字”的课程资源时,我们充分考虑学生的心理倾向,在学校的网页上设计了“习字小课堂”的页面.一进入其中,就出现了可爱的“熊猫博

士”的卡通形象.还有“熊猫课堂”、“熊猫练功房”、“熊猫超市”、“熊猫图书馆”等卡通房间,学生既可以读到与生字词相关的一些课外阅读资料、趣味小故

事、认字小窍门以及区别形近字的方法.每一个环节和项目都注意与图片、声音、动画有机地结合起来,使学生在轻松娱乐中度过学习的每一分钟,享受到语文学校

的快乐.

2、语文课程资源的动态化设计

静态的文本教材呈现的是学术形态的教学资源,在语文教学中老师们都已经注意到了将学术形态的教材进行开发,将复杂的语文问题依托于鲜活的问题情境引出,把简单的文本结论还原于丰富的探索过程中去发现,从而使语文课程资源的魅力发挥到极致.

　《新型玻璃》是一篇说明文,课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吸音玻璃”、“吸热玻璃”的特点、作用做了详尽的解释和说明,但小学生没见过这些玻璃,因而对

文中的内容缺乏感性认识,尤其对“自动报警”等专业术语难以理解.针对这些问题,我制作了展示新型玻璃和介绍“自动报警器”工作原理的课件.在导入新课

后,首先通过课件向孩子们展示一组色彩亮丽的新型玻璃,激发学生的学习兴趣,在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上,用课件展示“自动报警器”的工作原

理：当用鼠标点击假想的小偷时,“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃,这时,电路图上的红色灯泡就立即不停地闪烁,并伴有尖锐的警笛声,“小偷”立刻仓皇

而逃.这样逼真形象的设计引人入胜,将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来,学生有如身临其境.这样不仅强化了学生的感知,极大地提高了学生的学习兴

趣.

3、语文课程资源的人性化设计

充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间,提供给学习者自主学习的教育平台,

实现个性化学习,是我们一直努力的目标.为此,我们创建了校园网,建立了学生网站、网上图书馆、专题学习网站等开放空间.在专题学习网站下设立了专门的语

文学习栏目,分册编排,将每一册语文教材中所涉及到的语文背景资料囊括其中,既包括从网上收集到的语文史料、知识典故、各种相关的图片和文本资料；还包括

语文教师通过各种途径收集到或自己创作的儿歌、顺口溜等.当然,也欢迎学生收集资料或上传作品,这样就形成了一个可以让全校师生及时分享的网上教学资源

库.这个资源库大大拓宽了学生的视野,培养了语文素养,更使学生体会到语文所蕴涵的浓郁的文化气息和历史沉淀,促进了学生开展语文个性化学习和自主性学

习,使教育更具有人文性和开放性.

信息技术手段与语文教学的完美整合,必定是教材文本与信息内容内在机理上的水乳交融,是教学方式与信息技术方式外在表现形式上的协调一致.充分恰当地利用信息技术手段将会为构建高效课堂起到不可估量的作用.

学习了《新型玻璃》一课，你还想发明什么玻璃？这种玻璃的特点和作用分别是什么？

小偷像一个来无影去无踪的“猫”，每到夜晚人们已进入梦乡，“猫”儿们就开始“工作”了，一会儿就爬进您的窗户，翻出保险柜钥匙，偷出现金远走高飞。我想，您发现时一定会头痛不已吧！快快安上我们这种新型的“防盗发光玻璃”吧！它可是一个棒极了的“保安”哦！白天它吸收阳光，晚上它便会亮起灯来，这灯上还有影子，影子是按照您定的时间变化的，一会儿唱歌，一会儿看书……你想让它亮多久它就亮多久。而且这样的玻璃只会外面亮，里面却根本看不见，所以一点也不会影响您的睡眠。那些小偷在窗外看见了，一定会想：这家主人还没睡呀，还是赶快走吧！怎么样，防盗发光玻璃很棒吧！

“嗡……嗡……嗡……”讨厌的蚊子在炎炎夏日又开始逞凶了。这个“吸血鬼”在空中飞不飞去，所到之人都留下了大大的包。点蚊香？不能保证效果；电蚊拍？不能一网“扫”尽。嘿嘿！这时就该想到“蜘蛛网玻璃”大哥啦！你可别小看这种玻璃，它不但拥有蜘蛛网一样的粘力，而且还有强大的吸引力。当然，这种功能专对付蚊子。蚊子好比孙悟空，玻璃呢？就是如来佛祖的手掌。孙悟空再厉害，也逃不出如来佛的手掌吧!更厉害的是，就算蚊子不靠近，这种玻璃也会把它“揽入怀里”，然后再“处理”掉——丢进一个特制的垃圾桶里。所以，有了“蜘蛛网玻璃”,人类再也不用担心被蚊子咬了。

在一个夜晚，街道上所有的灯都忽然熄灭了，三书小区内一片漆黑。原来，一个盗贼盗走了电缆，导致三书小区忽然停电。然而，凄冷的夜晚，工作人员早已入睡，连电话线也给盗贼剪断，这可怎么办呢？这时，三书小区的居民们突然发现一所房子又灯火通明了！你也许不会相信，那户人家停电的不是机器，而是窗户上那被人们所忽视的玻璃！这是一种特殊的玻璃，内有隐形智能转化器。它可以用外面的灰尘来发电，也可以用废物发电。它还能将能源储蓄起来，当能源急缺时，再将储蓄的能源释放出来。这种玻璃叫“环保能源转换玻璃”，一些重要基地、经常停电的地区都可以采用它。现在，你总不会忽略它了吧？

天亮了，你拉开窗帘，只见一个人被活活地贴在窗子上，经过审问，得知他是想破窗而入的小偷。可他为什么会粘在玻璃上呢？哈哈，你们不知道吧，这块玻璃可不一般哟！它就是我设计的“泡泡糖隐形玻璃”，它的功能主要用来防盗，是一位“隐身人”。人从外面看不见这块玻璃，而在里面却能看见。这样，小偷就不会知道这块玻璃，就会自作聪明，一头栽进去。更神奇的是，它拥有泡泡糖的粘性，只要一粘上去，你就休想逃走，十个人也拉不下来。

“嘀嘀……”“哈哈，又让我给逮着了！”你瞧，一位先生在自家门口捉住了那个企图撬开门，盗窃屋内贵重物品的强盗。也许你会问：这位先生是警察吗？NO！不是的！这位先生只是人普通的科学研究者，真正的警察就是他家的“门前玻璃”。“门前玻璃”是一种新型玻璃，只要把它装在自家门前，它就可以24小时守护主人的财产。这种玻璃不仅可以帮助主人防盗，还可以自动识别主人呢！在它的右上角，有一个细小的摄像头，可以永久记住主人的模样，识别主人。如有外人进入，它会先通报主人，如果主人同意了，那么它就会让外人进去；如果主人不同意，那么它会把外人关在里面，并同时开始报警。如果晚上主人要睡觉了，那么它就会自动开启深夜防盗功能，整夜帮主人防盗。

怎样导入小学语文阅读课

【摘要】 导入是课堂教学的重要组成部分，它有激发兴趣、沟通感情、导明方向三大功能，在小学语文阅读教学中常见的导入类型有情境型、质疑型、激趣型、知识型、释题型、直观型、直入型等。实际应用时，导入要注意有启发性、针对性、趣味性和简洁性。

【关键词】小学语文；阅读课；导入

教学是一门艺术,课堂导入作为教学艺术的一个重要环节,也称开讲艺术。俗话说“良好的开端是成功的一半。”做事如此，讲课亦如此，小学语文阅读课的导入更是如此。《课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”阅读课的导入正负有酝酿情绪,带生入境的任务,可以激发学生的强烈兴趣。好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”语文特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

何为导入？有的老师说导入，或称导入语、导语,是教师在进入新课时，运用建立问题情境的方式，引起学生注意，激发学生学习兴趣，使其明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一种教学行为。有的老师认为：导入是指教师采用各种教学媒体和运用某些教学手段，来唤起学生的注意力，激发学生的学习欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道的教学行为。还有的老师认为：课堂导入即教师采用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。它是教师上课时的“开场白”,是引导学生登上知识宫殿的台阶,是开启学生兴趣闸门的金钥匙。我想不论是将导入喻为“磁铁”“定调”，还是将导入称为“台阶”“钥匙”，都是想告诉我们导入很重要。随着教育教学改革的深入，人们也越来越认识到阅读课的导入是整篇课文教学中不可缺少的一环，值得大家下大力气去研究。

一、 导入的功能

1. 激发兴趣。《课标》指出“语文课程必须根据学生身心发展的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”心理学告诉我们小学生在开始上课时，还沉浸在课间活动的余兴之中，此时，教师如果直接开始讲授新课，学生的学习效果必是不理想的。导入却能唤起学生对新的学习活动的兴趣和参与热情，激发其学习积极性。钱威提出“导入的作用只有一个,即在课堂教学中发挥教师的主导作用,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性、积极性。”

2. 沟通感情。教学活动是一种师生交往的双边活动，导入环节虽然是教学过程中短暂的一段，但由于是师生课堂交往的最初阶段，因而师生双方间的信息感应和情感交流都是强有力的。对于教师来说，他在组织教学过程中的声调、表情、情感等个性特征和人格魅力，都会影响着学生。“师生平等”是新课改的一个亮点，上课伊始，教师就以饱满的热情、良好的情绪或通过自己幽默、风趣、富有启发性的语言，使学生进入一种融洽的学习氛围中，就会缩短师生间的距离，利于学生以最佳的精神状态去获取新的知识，利于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”的实现。

3. 导明方向。导语对整个教学过程与环节有一种或明或暗的定调和指示方向的作用，引导学生明确本节课的学习方向和要求，使教学过程都顺着这个轨道进展下去。如释题型导入，有时它在教学内容上就做了总纲式的说明，可使学生了解学习目标、学习内容、学习方式等，让学生心中有数，起到了一种“纲举目张”的作用。

二、 常见的导入类型

(一) 情境型 指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。具体而言常有以下几种方法：

1、 看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。

2、 借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。

3、 意境导入 也称激情导入，在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。如孙双金老师在教《春望》一诗时的导入：“同学们，今天孙老师和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程。(课件出示《春望》全诗)大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年发生了‘安史之乱’，叛军攻入长安城后烧杀抢掠，把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟。在第二年的春天杜甫来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。”接着配上音乐，教师有感情地朗读《春望》。孙老师用短短的几句话作为导语，却震撼了全班学生的心灵，同时在媒体的辅助下，学生很快进入诗情诗境。

(二) 质疑型 教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进”“小疑则小进，大疑则大进。”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是问号。”

1、提问导入 它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。教师可对学习内容进行提问,通过设立一个疑点激发学生的思考，也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课。如邱老师在教《海底世界》一课时，一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生说：“喜欢”邱老师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，大海是那样的辽阔美丽，望着这美丽的大海，我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢？当学生说也想知道时，邱老师相机诱导说：“好!今天我们学习一篇新课文《海底世界》，它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事，那么海底究竟什么样呢？让我们来细心读课文吧!”在本案例中，邱老师一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动着学生的思维能力，诱导着学生由疑而思。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”

2、悬念导入 俗话说:“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。如上例中邱老师设置的“大海的深处是什么样子？海底究竟什么样呢？”激发起学生急于探索海底世界的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。古人云：“学起于思，思源于疑。”语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧设悬念，把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来，激发学生的求知欲，从而为整堂课的教学奠定良好的基础。

(三) 激趣型 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳指出：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣,兴趣作为学生学习的内驱力,对维护学生学习动机,达成教学目的具有重要意义。托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导,有了兴趣才会入迷,入迷才能钻进课文中,才能转化成巨大的动力。在教学中,可以用生动活泼的故事、寓言、谜语等,激发学生的兴趣。

1、讲故事导入 精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，因为喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我们左右，人们沉醉其中、乐在其中。小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。例如，《太阳》一课可用“后羿射日”的故事导入，激发学生探寻自然奥秘的愿望。《将相和》一文用“和氏璧”的故事导入，利于学生更好地学习课文。所以，语文老师应该独具慧眼，善于发现课文中的相关故事题材，或与课文题目相关、或与作品的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都可以作为“课堂导入”先行讲述，讲述时，在语言上应注意做到形象生动，做到声情并茂，更能吸引学生的注意力。当然，由于小学生注意力容易分散，持久性差，因此，所讲故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且还要融知识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。

2、 谜语(游戏)导入 猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。教学时教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。如袁晓君老师上《青蛙》一课，先让学生猜青蛙的谜语，当学生猜对时，老师在黑板上画青蛙简笔画并板书课题“26 青蛙”。这样的导入自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。

(四) 知识型

1、 启动原有认知导入（复习导入） 即教师引导学生回忆已学过的知识或联系学生的生活经验来导入新课的方式。例如学习《新型玻璃》这一课可以这样导入：玻璃是日常生活中常见的东西，同学们知道玻璃有哪些种类以及各有什么用处吗?让学生自由回答后揭示课题。启动原有认知导入新课不仅为学生学习新知识做了铺垫，而且可以吸引学生主动去探求新知。语文课本是一个博大的知识体系,前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始, 以旧启新、以故引新、温故知新，有时既能巩固旧知克服遗忘，又能让学生自信百倍地去学习新知。从已知到未知,也符合人们的认识规律。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

2、简介背景、作者导入 对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容。对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。中国历来有“知人论世”的传统，并且课文中的许多作者无论是文章还是人品都堪称学生学习的典范,导语以此为切入点,必使学生对作者肃然起敬,从而愿意走进作者,渴望读他的文章。如《春望》的导入，孙老师通过诗人、背景的简介，即创设了情境，激起学生学诗的热情，又为学生理解诗意，体会诗情做了铺垫。所以,在教学中通过背景材料层层铺垫,相关材料互相渗透,有时学生会很容易理解到文章的精髓，语文课堂也会变得更加丰富多彩。

(五) 释题型 释题，就是引导学生从分析理解课文题目入手，由题目生发开去，这是我们语文老师常用的一种导入方法。题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。如《只有一个地球》《草船借箭》等课文的课题往往是文章的重点，具有广博的含义。教师可以先板书课题,从探讨题意入手,通过抓住课文题目的关键词语,进行“借题发挥”,引导学生分析课题,从而导入新课。从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。

(六) 直观型 即运用实物实景导入。这种导入方法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容。如《蓝树叶》《荔枝》等课文以实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。实物还能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。

(七) 直入型 也称开门见山导入，就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。如教师进入课堂后就板书课题,告诉学生今天上哪篇课文,请打开教材多少页。这类直白式的导语多用在所上新课与前面的课文联系不紧或受时间限制不宜过多讲解时采用。这种导入可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求，但启发性、趣味性不强。

三、 导入时应注意的问题

1、 启发性。导入是师生心灵沟通的第一座桥梁,它起着诱导、衔接的作用。导入的目的就是要开发学生智力，引导学生进行积极思维。因此，教师要根据教学实际，使用不同的教学方法，用富有启发性的语言去点燃学生智慧的火花，激活学生的求异思维,发掘创造潜能，让导入成为“导火线”，进而激其情、启其疑、奋其志、引其思。

2、 针对性。俗话说“到什么山头唱什么歌”,好的导入应该具有明显的针对性,导入的内容要紧密联系新知识，要针对教学内容的特点和学生的实际接受能力，来选择适当的导入方法，通过导入准确地引出新知识。否则，导入无论多么新颖也是无意义的，反而会把学生的注意引向枝节问题，达不到预想的效果。

3、 趣味性。教育先圣孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“乐”指的是兴趣。所以,导入方法既要新颖巧妙、灵活多样,又要方法常新、情趣盎然。富有趣味性的导入引人深思，余味无穷，能吸引学生的注意力并有益于他们的智力开发。

4、 简洁性。对于课堂教学的整体而言，“导入”只是其中较短的一环，时间不宜过长，形式不宜过于复杂。导入要在“精”字上下工夫,言简意赅地引学生入胜,激发学生对学习内容的兴趣,紧紧地吸引住学生的注意力,唤起学生浓烈的求知欲望,引导学生积极思维,活泼愉快的学习。导入力求以最少的语言、最短的时间集中起学生的注意,使其迅速进入学习。

语文教学是一门艺术，一堂生动的语文课，对学生来说就是一次艺术享受。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。“教学有法，教无定法；导之有法，导无定法，贵在得法。”小学语文阅读课的导入方法是多种多样的，教师在具体应用中不应占用太多的课堂教学时间，重要的是要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；老师只有依据教材特点，根据自身的习惯、爱好、特长，选择适合自己、适应学生的导入方法，才能在导入这一教学环节中做到游刃有余。好的导入犹如优美乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符，如同序幕预示着剧情的发展、高潮和结局,如同航标引导着学生的思维和想象。一个先声夺人的导语有牵一发而动全身之妙,我们只有灵活运用各种教学技能,有时综合运用多种导入方法，才能优美、从容、简洁、有味地导入课文。

新型玻璃里的玻璃的特点和用途

新型玻璃分为安全玻璃、节能玻璃和电光玻璃，特点、用途如下：

1、安全玻璃特点：

安全玻璃具有力学强度高、抗冲击能力强的玻璃。其主要品种有钢化玻璃、夹丝玻璃、夹层玻璃和钛化玻璃。安全玻璃被击碎时，其碎片不会伤人，并兼具有防盗、防火的功能。根据生产时所用的玻璃原片不同，安全玻璃具有一定的装饰效果。

用途：

由于安全玻璃具有较好的机械性能和热稳定性，所以在建筑工程、交通工具及其他领域内得到广泛的应用。平钢化玻璃常用作建筑物的门窗、隔墙、幕墙及橱窗、家具等，曲面玻璃常用于汽车、火车及飞机等方面。

2、节能玻璃特点：

节能装饰型玻璃通常具有令人赏心悦目的外观色彩，而且还具有特殊的对光和热的吸收、透射和反射能力，用建筑物的外墙窗玻璃幕墙，可以起到显著的节能效果。

用途：

节能玻璃被广泛地应用于各种高级建筑物之上，外墙以及用作车、船挡风玻璃等。建筑上常用的节能装饰玻璃有吸热玻璃、热反射玻璃和中空玻璃等。

3、调光玻璃特点：

调光玻璃可藉由电控、温控、光控、压控等等各种方式实现玻璃之透明与不透明状态的切换。居于各种条件限制，目前市面上实现量产的调光玻璃，几乎都是电控型调光玻璃。

用途：

调光玻璃可应用在办公区域、会议室、监控室隔断、商场、银行、珠宝店及博物馆、展览馆的橱窗、柜台防弹玻璃及展柜玻璃中等。

扩展资料：

1、钢化玻璃又称强化玻璃，属于安全玻璃，它是用物理的或化学的方法，在玻璃表面上形成一个压应力层，玻璃本身具有较高的抗压强度，不会造成破坏。

当玻璃受到外力作用时，这个压力层可将部分拉应力抵销，避免玻璃的碎裂，虽然钢化玻璃内部处于较大的拉应力状态，但玻璃的内部无缺陷存在，不会造成破坏，从而达到提高玻璃强度的目的。

2、钛化玻璃也称永不碎铁甲箔膜玻璃。是将钛金箔膜紧贴在任意一种玻璃基材之上，使之结合成一体的新型玻璃。钛化玻璃具有高抗碎能力，高防热及防紫外线等功能。

不同的基材玻璃与不同的钛金箔膜，可组合成不同色泽、不同性能、不同规格的钛化玻璃。钛化玻璃常见的颜色有：无色透明、茶色、茶色反光、铜色反光等。

参考资料：百度百科-新型玻璃

小升初文言文导入

1. 如何给一篇文章写导入

导入语 语文课堂上的导入语犹如文章的起笔，常让人费尽心机。

有经验的语文教师都非常重视每一堂课的导入语，因为好的导入语能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造好的学习氛围，收到事半功倍的效果。经过反复的探索，我将其分为六类。

一、“温故而知新”式的导入语 例：（于永正老师教学古诗《草》的课堂实录。 ）师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。

一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背，略） 师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。

小朋友们，我国古代出了很多诗人，他们写了许多许多诗。 这些诗写得可美了，今天，咱们再来学一首。

（于老师这个教学导入语设计得发好，既复习了原来学习的诗词，又极其自然地与即将授教的古诗有机地联系起来，真正做到了“温故而知新”。而且于老师亲切、鼓励的口吻，大大地调动了学生学习新知的积极性。）

二、“开门见山”式导入语 例：（于永正老师教学《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录）今天，我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》，大家一起跟着老师写课题。 注意：“鲁”字当中这一横要长；“迅”字要注意笔顺，捺要写出变化，一波三折。

（“开门见山”式导入语是于永正老师采用比较多的导入课文的方式，是朴素、自然、富有实效的导入方式，于老师在直接揭示课题后大多是板书课题进行写字教学，或是进行说话教学等。） 三、“画龙点睛”式的导入法 例：（于永正老师教学《壁虎》的课堂实录）同学们，今天我们学习29课《壁虎》。

（板书：壁虎）有人说，这一课的题目后面应加上“捉虫”二字，改为“壁虎捉虫”。该加还是不该加呢？请大家认真读一遍课文，发表一下自己的看法。

（这样的导入语设计得好，既抓住了文章的主要内容，切中要点，又能以一个问题把学生的思维活动激发起来，让学生带着问题，认真读书，极大地调动了学生学习的主体性。 可谓是“一石激起千层浪”。）

四、“故事”式导入语 例：（于永正老师教学《新型玻璃》的课堂实录）同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。

警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。

拿出本子来，跟于老师写字：新——型——玻——璃。（略） （这种以故事来导入课文既可以一下子抓住学生的心，诱发学生的情境体验，激起学生强烈的学习兴趣，又可以让学生对课文内容有个深刻印象。

这样的设计多用于故事性比较强的文章。） 五、“音乐式”导入语 （于永正老师教学《月光曲》的课堂实录）（上课 *** 落，师生问好之后，片刻，教室里响起了贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。

声音由弱到强，由强到弱。）师：（深沉地） 作文库大全小升初中考满分高考满分高考零分 一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”

我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）

《月光曲》是怎样谱成的呢？这，还有一个美丽动人的传说呢！——请打开书，读读课文。 读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。

（在《月光曲》声中介绍导入，能立刻使学生入情入境。同时也能帮助学生突破文中的难点，如，使学生明白此文讲的就是《月光曲》是怎样创作出来的。

不仅如此，音乐还能引起学生情感的共鸣，陶冶学生的情操。） 六、“图画”式的导入语 例：（于永正老师教学《惊弓之鸟》的课堂实录）小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。

（于老师用彩色笔在黑板上画了一张弓。） 生：于老师画的是一张弓。

师：这叫什么呢。（师指弦。）

生：这叫弦。 （师又画了一支箭，学生作了回答。）

师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了这一课就明白了。

（以图、画、照片、影象等导入课文，可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的视觉感官，使学生对课文有个具体的印象。同时配以启发性的提问，大大地激发了学生学习的积极性，有力地发挥了学生的主体性。）

一堂新课的导入语的设计是有很强的艺术性，它起到激发学生的学习兴趣，复习旧的知识以及突破课文中的难点等。 导入方法应该多样，避免千篇一律，力求新颖，吸引学生的注意力，而不能拘囿于类的束缚。

导入语要简洁，生动、形象、富有感染力，而且要有明确的目的。如果我们语文老师能够在备课中认真地推敲课堂开始的语言，便能够在课堂教学中收到事半功倍的好效果。

诚心为您回答，希望可以帮助到您，赠人玫瑰，手有余香，非常感谢，有用的话，给个好评吧O（∩_∩）O~。

2. 老师讲小升初语文修改病句专题如何生动导入

要意识到该病句在一定程度上是不受学生喜欢的，很多学生语感不好，或者很多学生掌握不好改病句的方法。

作为学生，个人认为应该先熟悉语法，再多做题。而改病句在一定程度上是很容易让人失去耐心的（这么多年题目做下来，发现其实很多题目都是编错的，有很多异议）。

导入：

小学和初中改病句的“性质”就差很大。所以，我介意：

应该从小学的东西入手，举一些简单生动的例子（最好配上老师幽默生动的语气），建议找一些网络上的一些搞笑的“改病句”，先让学生的注意力集中，但是要控制好时间不要让学生的心散掉或者让他们觉得题目很简单。

然后再讲简单的语法，我的建议还是从显而易见的语法错误开始（比如：“我苹果喜欢”这种宾语和谓语明显错位的句子），然后逐步深入，加深题目的难度，可以给予3--6道例题。最后两题或一题最好摘自某某地区的中考的题目，或者摘自比较有“知名度”的卷子的题目。

最后做一个大概的语法总结，布置作业。

个人感觉，在以后的日子中要定期做一些“病句练习”锻炼语感还有解题能力，一个星期最好不少于20题（选择题）。在文言文的课程上可以多灌输一些语法的成分在里面。这样不仅对语法薄弱的学生有帮助，对全班学生在高中的语文学习中也有很大帮助。

3. 小学毕业班语文阅读训练及答案（现代文古文都要,越多越好

1、先解释带点的字，再写出句子的意思。 （3+3=6）

(1)、吾盾之坚，物莫能陷也。

吾： 陷：

句意：

(2)、其人弗能应也。

弗： 应：

句意：

2、读下面一段话，完成练习。 （2+4+2=8）

在瑟瑟的秋风中，落叶簌簌地飘到地上。我背着书包放学回家的时候，看到一位老爷爷迎着火红的晚霞，微笑着把一堆堆黄灿灿的落叶扫入花园里。是呀，它们落在地上，被烧成灰烬，埋入泥土。它们没有一点怨恨，没有一点悲伤，因为它们深深懂得，虽然自己化成了泥土，但会换来更加美好的春光。

(1)、给这段话加个题目：

(2)、写出意思相同或相近的词语。

火红（ ） 黄灿灿（ ） 怨恨（ ） 悲伤（ ）

(3)、用“ ”画出写实在事物的句子，用“ ”画出写由实物而产生的联想的句子。

三、阅读短文，回答问题。 （6+5+5=16）

画蛇添足

楚有祠者①，赐其舍人卮酒②。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余，请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且③饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：“蛇固④无足，子安能⑤为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡⑥其酒。

[注释]

①祠：祭祀。 ②舍人：战国时王公贵族家里门客一类的人。卮：盛酒的器皿。这句话的意思是楚国有个人在祭祀以后，赏给他的门客一壶酒。 ③且：就要。即拿着酒就要喝。 ④固：本来。 ⑤安能：怎么能。 ⑥亡：丢失，失去。

(1)、解释带点字的意思。

①赐： ②曰：

③未成： ④子：

⑤遂： ⑥终：

(2)请按自己的理解翻译《画蛇添足》：

(3)、如果你当时也在场，会对那个画蛇添足的人说些什么？

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1993年10月，南宁市二中学生黄天明在第五届国际表少年奥林匹克计算机比赛中获得了银牌，为祖国争了光，被评为“南宁市杰出中学生”。

“梅花香自苦寒来”。黄天明的成绩，来自他惊人的毅力和过人的勤奋。他十分喜欢数学，常常专心致志地做数学练习，往往为解一道题，花上几天时间。他想，如果从这里到火车站有三条路，把每条路都走上一次，就能知道哪条路最近、最快；学数学也是这样，常用多种方法计算，才能使今后的计算做到既准确，又迅速。

天明从小学开始学计算机。多年来，他总是提前学习初中、高中，甚至大学的课本。多少次，他为解一道题吃不下饭，睡不着觉。妈妈喊吃饭，他却走错了方向……就这样，他啃了一本又一本计算机的书，打下了扎扎实实的知识基础。

具备了聪颖的天资和勤奋的精神，要取得优异成绩，还需要有升华的契机。小学辅导员把他引入计算机那奇妙无穷的世界，推举他参加市、自治区、全国的多次比赛，让他崭露头角。进入中学后，学校购进新型的计算机供他随时操作。数学老师更是热心地辅导他，使他的知识更丰富，能力不断提高。

1990年至1993年，黄天明以优异的成绩冲出了南宁，广西，走向全国，并飞向了世界。

荣誉没有使他陶醉。黄天明仍在不懈地拼搏。他正准备参加下一届国际表少年奥林匹克计算机在赛，去攀登新的高峰。

1. 给 “过”字选择恰当手工艺解释。（6分）

过：（1）从一地点或时间到另一地点或时间；（2）从甲方转移到乙方；

(3)经过某种处理； （4）超过； （5）过失； （6）表示完毕。

过人（ ） 过错（ ） 过河（ ）

过户（ ） 过滤（ ） 喝过水（ ）

2. 题目“他，又攀上一座高峰”，这“高峰”指什么？（2分）

3. 文中的“华的契机”具体指什么？（3分）

4. “'梅花香自苦寒来'，黄天明的成绩，来自他巨人的毅力和过人的勤奋”。这句话在文中起 作用。同这句话作用相同的句子还有

5. 下面句子中带点的字用得很准确，在句中各说明了什么？（4分）

“啃了一本又一本计算机的书”，“啃”字说明了 ，“冲出了南宁、广西，走向全国，并飞向了世界”，“啃”字说明了 。

“冲出了南宁、广西，走向全国，并飞向了全世界”，“冲、走、飞”说明了 。

6. 读了这篇文章，你受到什么样的启发？（2分）

4. 如何提高做课外文言文的能力

没有课内哪来课外？ 只有把课内的文言文学习的方法真正领悟了，如一些古今异义词的特殊含义（如“绝”在《桃花源记》中“来此绝境”的绝是“与世隔绝”的意思，在《口技》中“以为妙绝”是“极点”的意思）、一些副词在不同语境中固定的含义（如“之”《为学》中“吾欲之南海”的之是动词是“往、到”的意思；《论语十则》中“学而时习之”是代词等）等等。

总之，要想学好文言文，必须课上要好好听老师的讲课，并且在课在多多的阅读一些经典的名著，如《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《东周列国传》《封神演义》等等等等，这些故事性强，文学价值高，而且有趣味性。只要在具体情境中把握，文言文其实不难。

另：这几年高考语文总少不了出自史书的写人记事的文言文（如《李将军列传》，只要你把握准语言的环境，就是“猜”也能“猜”出正确答案。

5. 如何上好第一堂初中语文课

韩明圣俗话说：“好的开始是成功的一半”，初一的学生一进入新的学校，往往是充满美好的憧憬与向往的，但也不排除对语文学习的误解。

我们教师在与学生接触时，如果能紧紧抓住学生的心，点燃其求知的火种，激发其求知的兴趣，带着他们顺利跨入求知殿堂的大门，就能为今后的教学工作打下良好的基础，从而收到“事半功倍”的效果。那么，上第一堂初中语文课应注意些什么呢？我采用了这样三招来开始初中语文的教学之旅：第一招、以生动的开场白吸引学生第一次和学生接触，的确是非常关键的。

老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙。

因此，第一堂课的开场白一定得精心设计，让其能达到吸引学生眼球、激发学生兴趣的效果。我曾引用了这样一段开场白作为初中语文学习的导入语：多读胸中有本，多写笔下生花。

读得多才能写得好，写是读的运用，读是写的基础。 *** 事、描真景、抒真情，写下丰富多彩的生活，写出生活的丰富多彩；写出自己的真情实感；努力使文章情文并茂。

爱好语文吧，同学们！他能使你腹满诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他能使你文思如泉，笔下生彩。这样的开场白是否激发了学生的学语文兴趣呢？等到看学生的日记时，我心中就有底了。

学生史志雯写道：老师的几句开场白就让我更加喜欢上了语文，爱上了那绝妙的语言文字，我下定决心，一定要好好学习语文。赵飞写道：过去我一点也不喜欢语文，所以我的语文成绩不好，今天的语文课才上了几分钟，我就喜欢上了语文。

第二招、以亲切的形象感染学生因为是第一节课，学生对老师还不熟悉，会充满好奇感神秘感，所以老师必须注意自己的一言一行，力争有一个漂亮的出彩的亮相，让学生敬佩你、喜爱你、亲近你。我注意了这样三点来塑造自己的形象：第一：先入为主夸自己。

介绍自己的姓名、求学从教的经历，适当放大自己的优点。这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，让学生在你的介绍里去感受到智慧之美、拼搏之美、进取之美，让学生以“师“为荣。

这就为“爱师”奠定了基础。第二：挥洒自如展形象。

先把自己修饰一下，做到容光焕发，情绪饱满，突出自己儒雅亲切的形象。讲课时铿锵有力、抑扬顿挫，做到吐字清晰、声音洪亮。

书写时既精心设计板书内容，又着意展示书法的艺术。课堂上，保持微笑，多些幽默，语气温和，鼓励学生参与，从而活跃课堂气氛，拉近师生距离。

第三：真心实意爱学生。教师爱学生，应当向像父母爱自己的孩子，出于真心和真情。

我时而送学生一个赞许的目光，时而给学生一个轻轻的抚摸，或是递上几句真诚的赞美，或是传达一些殷切的期勉，举手投足、一颦一笑间把我的爱传递给每一个学生，让学生因爱而产生亲近老师、学好语文的动力。第三招、以明确的目标引领学生第一节课不宜照本宣科，抓着课本就讲。

这会让学生因好奇心不能满足而索然寡味，感受不到新学期新老师新知识的新鲜劲，所以我安排了这样的内容：首先，讲清语文学习的重要性。强调语文学习是其他各科学习的基础，要想学好其他各科知识，就必须学好语文，我引用了原上海复旦大学校长、著名数学家苏步青教授的一句话：“如果允许复旦大学单独招生的话，我建议第一堂先考语文，然后再判其他卷子。”

许多同学事后谈论：“我还真不知道语文这样重要，看来是要花些工夫好好学习。”其次，树立语文学习的榜样，我从小升初考试中选出语文成绩在前三名的，让他们谈谈学习语文的方法。

被点名的同学异常兴奋，他们从知识点的积累谈到作文的训练，从课内的学习谈到课外的阅读，口若悬河，喜形于色（当然这是事先通知准备）的。他们扎实的知识基础、丰富的知识阅历、刻苦的求学态度是那样的可信可学，同学们听得入神，都能认识到：态度决定一切，只要自己努力就一定能学好语文。

最后，授以语文学习的方法。授之以鱼不如授之以渔，传授学习方法是必要的，我强调了语文学习的重点：仔细听、大胆说、广泛读、勤奋写。

结合自己所掌握的学习方面的经验和教训，现身说法，传授了一些窍门和绝招，让学生知道下一步该怎么学、怎么做，怎么配合老师的工作。针对时下学生语文学习的现状，我抄了一首语文学习歌诀给学生：练好语文基本功， 优秀诗文勤记诵。

报纸杂志常翻阅， 买书看书做书虫。语文笔记贵坚持， 课外练笔不放松。

生活处处皆学问， 他山之石把玉攻。基础知识早复习， 课本学习贯始终。

总之，初中语文的第一堂课，应以激发学习兴趣为起点，用亲切的师表形象、精湛的教学艺术、真诚的关爱态度感染每一个学生，激发学生的求知欲，提高学习的积极性。这是变“要我学”为“我要学”的重要一步，对以后的语文教学工作是大有裨益的。

6. 小学语文文言文两小儿辩日 该教什么 如何教

《两小儿辩日》教案

教学目标：

1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；

3. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学重点：

1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

教学难点：

1. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学时数：一课时

教学流程：

一、情境导入

“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？

二、整体感知

1. 师范读课文。

2. 自由读。（读出朗读节奏）

3. 指名读。

4. 集体读。

5. 学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水 去：距离 以：认为

东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧

一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）

三、合作探究

1. 文中两小儿为什么在争辩？

明确：太阳离人的远近

2. 他们各自的观点是什么？

明确：小儿甲：日初近，日中时远

小儿乙：日初远，日中时近

3. 支撑他们观点的理由是什么？

明确：视觉/触觉

4. 那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？

四、领悟升华

1. 这场争辩结果如何？有无胜负？

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2. 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3. 对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？

预设：

两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；

(2)独立思考，大胆质疑的精神；

(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子： （1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

(2)实事求是的精神。

五、课堂小结

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！

7. 人教版小学语文1~6年级所有古诗词分类

赠别诗1赠汪伦 唐 李白 李白乘舟欲行忽闻岸踏歌声桃花潭水深千尺及汪伦送我情2黄鹤楼送孟浩广陵 唐 李白故西辞黄鹤楼烟花三月扬州孤帆远影碧空尽 唯见江际流 3送元二使安西 唐•王维 渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新劝君更尽杯酒西阳关故二写景诗4春晓 唐•孟浩 春眠觉晓，处处闻啼鸟夜风雨声，花落知少5池 宋•杨万 泉眼声惜细流，树阴照水晴柔荷才露尖尖角，早蜻蜓立6山行 唐 杜牧 远寒山石径斜，白云深处家停车坐枫林晚，霜叶红于二月花7望庐山瀑布 唐 李白 照香炉紫烟遥看瀑布挂前川飞流直三千尺疑银河落九8绝句 唐 杜甫 两黄鹂鸣翠柳，行白鹭青。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万船。9饮湖初晴雨 宋 苏轼 水光潋滟晴山色空蒙雨亦奇欲西湖比西淡妆浓抹总相宜10望门山 唐 李白 门断楚江碧水东流至两岸青山相孤帆片边11游山西村 宋 陆游 莫笑农家腊酒浑丰留客足鸡豚山重水复疑路柳暗花明村12望洞庭 唐 刘禹锡 湖光秋月两相潭面风镜未磨遥望洞庭山水色，白银盘青螺13渔歌 唐•张志 西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨须归14村居清•高鼎 草莺飞二月拂堤杨柳醉春烟童散归早忙趁东风放纸鸢15四田园杂兴 宋 范（田园风光） 昼耘田夜绩麻村庄各家童孙未解供耕织傍桑阴种瓜16宿新市徐公店 宋 杨万（田园风光） 篱落疏疏径深树花落未阴童急走追黄蝶飞入菜花处寻17乡村四月宋•翁卷（田园风光）绿遍山原白满川规声雨烟乡村四月闲少才蚕桑插田18春 宋•朱熹 胜寻芳泗水滨边光景新等闲识东风面万紫千红总春三叙事诗19所见 清•袁枚 牧童骑黄牛歌声振林樾意欲捕鸣蝉忽闭口立20乡偶书 唐 贺知章 少离家乡音改鬓毛衰童相见相识笑问客何处21独坐敬亭山 唐•李白 众鸟高飞尽孤云独闲相看两厌敬亭山四励志诗22赠刘景文宋苏轼 荷尽已擎雨盖菊残犹傲霜枝景君须记橙黄橘绿23《绝句》宋。

李清照 作杰，死亦鬼雄24《零丁洋》宋。 文祥 自古谁死，留取丹照汗青五哲理诗25题西林壁 宋 苏轼 横看岭侧峰远近高低各同识庐山真面目缘身山26朱熹《观书》 半亩塘鉴光云影共徘徊问渠清许源水六状物诗 27草 唐•白居易 离离原草岁枯荣野火烧尽春风吹28咏柳 唐•贺知章 碧玉妆树高万条垂绿丝绦知细叶谁裁二月春风似剪刀七宋词29西江月•夜行黄沙道 宋辛弃疾 明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉稻花香说丰听取蛙声片七八星外两三点雨山前旧茅店社林边路转溪桥忽见八元曲30净沙•秋 元 白朴 孤村落残霞轻烟树寒鸦点飞鸿影青山绿水白草红叶黄花九思念家乡诗31静夜思 李白 床前明月光疑霜举望明月低思故乡32夜书所见 宋 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声江秋风客情知童挑促织夜深篱落灯明33九月九忆山东兄弟 唐 王维 独异乡异客每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处遍插茱萸少34泊船瓜洲 宋 王安石 京口瓜洲水间钟山隔数重山春风绿江南岸明月何照我。